dyskalkuli

Dyscalculia: beskrivelse

Svaret på spørgsmålet “Hvad er dyscalculia?” Er kort sagt: et dybt vanskeligt ved at håndtere matematik. Følgelig kaldes dyscalculia også dyscalculia. Det hører til de såkaldte læringsforstyrrelser. Denne gruppe af udviklingsforstyrrelser kan involvere forskellige evner såsom læsning, skrivning eller aritmetik – disse udvikler sig ikke “normalt”. Baggrund er en defineret fiasko i hjernetjenester.

Dyscalculia skal differentieres fra en senere forekommet, erhvervet Akalkulie (beregning af handicap). En alkalisk beregning forekommer for eksempel som et resultat af et slagtilfælde.

En matematisk svaghed opdages i næsten alle tilfælde allerede i barndommen. Definitionen af ​​dyscalculia inkluderer også det faktum, at dårlig beregning ikke kan forklares med lav uddannelse, reduceret intelligens eller sensoriske forstyrrelser såsom døvhed. Dyscalculia er således kendetegnet ved et uoverensstemmende forhold mellem forventede og faktiske fordele. Berørte mennesker har store problemer med antal og mængder. Dette vil gøre det vanskeligt eller endda umuligt for dem at fange enkle fakturaer. På den anden side er problemer, der kun bliver synlige med højere matematiske krav, generelt uforenelige med en dyscalculia.

På grund af dyscalculia er ikke kun resultaterne i matematik, men også i fysik eller kemiundervisning svage. Berørte børn har ofte problemer i hverdagssituationer, såsom at læse uret.

Kombination med andre lidelser

Ud over dyscalculia har mange patienter stadig andre lidelser, især kombinerede læsestaveforstyrrelser eller et ADHD (ADHD). Undersøgelser i USA viser, at over 50 procent af børn med læseevne også viser dårlig matematisk ydeevne. Omvendt havde mere end 40 procent af børn med dyscalculia også tegn på læsevanskeligheder.

Dyscalculia: frekvens
I Tyskland har mellem tre og syv procent af børn og unge en dyscalculia. Piger påvirkes oftere end drenge.

Interessant nok er den matematiske dysfunktion hos amerikanske børn mere almindelig end i Tyskland. Måske er forskelle i skolesystemet delvis ansvarlige for dette.

Dyscalculia: symptomer

I en dyscalculia lider har ingen eller forkerte ideer om beregningstrin. Håndteringen af ​​decimalsystemet giver børnene også betydelige vanskeligheder. Tal forstås ikke som mængder, men som et symbol. Det er grunden til, at betalingsgæsterne ofte lusker ind. Der er dog ingen klar symptomkombination, der definerer dyscalculia.

Normalt falder dyscalculia på det faktum, at de berørte børn ikke længere kan følge lektionerne og droppe deres fordele. Selvom der allerede kan være indikationer på en nuværende dyscalculia i børnehaven alder, kan en matematisk svaghed oprindeligt gå upåagtet hen, selv i skolealderen.

Hvis der på den anden side er problemer med tal hos en nyskoleelev, betyder det ikke nødvendigvis, at der er en dyscalculia: omkring en tredjedel af de børn, der har vanskeligheder med tal i det første skoleår, opnår gennemsnitlig ydeevne i de følgende år og har således ingen dyscalculia. Men hvis en beregningssvaghed bliver åbenbar senere, især efter femte klasse, forsvinder den normalt ikke af sig selv.

Dyscalculia symptomer i børnehave eller førskole

Selv i børnehavealderen kan der være tegn på en øget risiko for dyscalculia. Imidlertid er det ikke altid let at genkende en dyscalculia i denne alder. Mulige tegn i denne alder kan være problemer med forhold og tælling. Selv det er svært at komme ind i håndteringen af ​​enheder (såsom vægt) og decimalsystemet.

Dyscalculia symptomer i folkeskolen

I folkeskolen er dyscalculia ofte mere synlig. I modsætning til klassekammerater viser berørte børn videnhuller, når de beskæftiger sig med tal, f.eks. Når det kommer til at skrive eller navngive numre. Matematiske beregninger forstås næppe. Det er, hvad lærere normalt ved, at disse børn har brug for meget mere tid end deres jævnaldrende. For at løse de aritmetiske problemer bruges også værktøjer såsom fingerafregning. Håndtering af mængder er også meget vanskeligere ved dyscalculia. Derudover forveksles aritmetik ofte.

Dyscalculia symptomer i hverdagen

Ud over de svage matematiske resultater i skolen opstår for børn med dyscalculia i hverdagen, en række vanskeligheder. For eksempel kan det at læse uret og håndtere penge være en stor udfordring for de berørte.

Psykisk stress

Oplevelsen af ​​dem, der er berørt af dyscalculia, resulterer ofte i problematisk adfærd og iøjnefaldende problemundgåelsesadfærd. På den ene side trækker børnene ofte tilbage og udvikler (undersøgelse) angst, depressive symptomer og somatiske klager. Somatiske klager er fysiske symptomer, såsom hovedpine eller mavesmerter, som ingen organisk årsag kan findes.

På den anden side kan opmærksomhedsunderskud, kriminel og aggressiv adfærd udvikle sig. Statistisk set er der større sandsynlighed for, at børn med dyscalculia har mentale symptomer end upåvirkede børn. Generelt fører dyscalculia til en meget høj mental byrde for børnene.

Derudover er symptomerne på muligvis eksisterende komorbiditeter såsom ADHD, depression, angstlidelser eller lidelser i social opførsel.

Dyscalculia: årsager og risikofaktorer

Håndtering af tal og matematiske beregninger stiller høje krav til barnets hjerne, der udvikler og konstruerer stadig mere komplekse neurale netværk. Forskere antager, at en grundlæggende matematisk forståelse er medfødt. Allerede i den første leveuge kan der normalt sondres mellem små mængder.

Matematiske færdigheder er uafhængige af sprogfærdigheder eller intelligens. De er en uafhængig del af tankegangen. Ikke desto mindre er det klart, at behandlingen af ​​matematiske opgaver ikke er helt løsrevet fra sproget. Det er derfor nødvendigt at genkende og forstå den matematiske terminologi. Læsestaveforstyrrelser komplicerer denne proces og er derfor ofte forbundet med en dyscalculia.

Der er forskellige modeller, der prøver at forklare dyscalculia årsagerne. De tager højde for de individuelle trin, der kræves for at fange matematiske processer. Grundlaget er forståelsen af ​​et matematisk problem og egnede problemløsningsstrategier. Dette inkluderer behandling af logiske processer med forståelse af detaljer, men også evnen til at lære og at have en tilstrækkelig arbejdshukommelse. For at være i stand til at visualisere især geometriske opgaver, skal der også være en god visuel-rumlig fantasi.

Dyscalculia forårsager hidtil uklar

Hidtil er det ganske uklart, hvordan og hvorfor nøjagtigt en computerproblem opstår. I studier kunne der vises en subaktivitet i hjerneregionerne, der er ansvarlige for aritmetik. Dette forklarer også, at de berørte inkluderer tal såsom “tomme ord”, som de ikke kan tildele nogen yderligere betydning. For at beregne skal flere områder af hjernen bruges. Forskere har mistanke om, at en udviklings- og aktivitetsforstyrrelse i disse regioner er ansvarlig for “matematikproblemet”.

Undersøgelser med familier og tvillinger antyder også, at dyscalculia i nogen grad er arveligt. Cirka 45 procent af de berørte har pårørende med indlæringsvanskeligheder. Et specifikt gen, der kan være ansvarlig for forstyrrelsen, er imidlertid ikke identificeret. Selv i forbindelse med genetiske sygdomme, såsom Turnersyndrom eller fenylketonuria, kan dyscalculia forekomme.

Første barndoms hjerneforstyrrelser og epilepsi kan også udløse en beregningssvaghed. Derudover spiller psykosociale og didaktiske faktorer en vigtig rolle.

Dyscalculia: undersøgelser og diagnose

En dyscalculia bør diagnosticeres så tidligt som muligt, så det berørte barn kan få passende støtte ud over skoletimer. Kun på denne måde kan huller i viden hurtigt lukkes, og barnet mister ikke kontakten med lektionen.

Men allerede inden skolealder, dvs. i børnehaven, kan der være indikationer på en risiko for dyscalculia. Disse inkluderer abnormiteter ved håndtering af grundlæggende matematiske opgaver. Ofte er disse indledende vanskeligheder, men også igen.

I diagnosen skolealder bør lærerne nødvendigvis inkluderes. De kan bruge deres oplevelse til at identificere og analysere børnesvagheder. Ofte er lærerne ikke kun underlagt tekniske begrænsninger, men også forstyrrelser i social opførsel.

Diagnostisk samtale

Specialister i indlæringsvanskeligheder er børn og unge psykiatere eller psykoterapeuter. For at starte den diagnostiske samtale, er det vigtigt, at både forældrene og det berørte barn bliver spurgt om beregningssvagheden. Ofte skal misforståelser allerede afklares på dette tidspunkt.

Barnet skal beskrive, hvordan det føles dyscalculia, og hvilke vanskeligheder fra hans synspunkt eksisterer. Eksaminatoren kan derefter estimere, hvilke byrder der følger af beregningssvagheden.

Bagefter diskuteres forældrene detaljeret om barnets dyscalculia-symptomer. Også mulige sproglige og motoriske udviklingsforstyrrelser bør drøftes. Der kan også være mental stress, der reducerer barnets drivkraft. Til sidst bør familiesituationen analyseres detaljeret for at identificere eventuelle familiebyrder. Endelig skal spørgsmålet præciseres, om der allerede er igangsat eller gennemført foranstaltninger mod dyscalculia.

Skolerapport

Grundlaget for undersøgelsen er undersøgelsen af ​​læring og skoleudvikling. Dette inkluderer skolens rapport. Denne rapport skal dække alle akademiske områder, herunder barnets motivation, da for eksempel svage sprogfærdigheder kan være forbundet med dyscalculia. Også hyppige ændringer i klasse og skole er en risikofaktor for akademiske vanskeligheder.

test

Eksperter taler kun om dyscalculia, hvis den matematiske utilstrækkelighed til trods for tilstrækkelig skolegang og “normal” intelligens eksisterer. For at afklare dette udføres forskellige test. Læs mere i artiklen Dyscalculia Tests!

Fysisk undersøgelse

Dybdegående fysisk undersøgelse er vigtig for at identificere neurologiske eller sensoriske mangler, såsom opmærksomhedsunderskud, taleproblemer, hukommelseshæmning og visuel-rumlig svaghed. Man skal være særlig opmærksom på syns- og høreproblemer.

Krav til diagnose “dyscalculia”
Diagnosen af ​​dyscalculia kan afsluttes, hvis følgende kriterier er opfyldt:

• Den akademiske præstation er dårlig eller utilstrækkelig.
• I standardiserede beregningstest opnås en score på mindre end ti procent.
• Intelligenskvotienten er større end 70.
• Forskellen mellem resultaterne af beregningstestene og intelligenskvotienten er klar.
• Dyscalculia har allerede fundet sted inden sjette klasse.

Grundlæggende skal det altid konstateres, om dyscalculia kun har udviklet sig sekundært på grund af en stavesvaghed ved læsning. At løse denne forstyrrelse kan på samme tid få beregningsproblemet til at forsvinde.

Det skal også udelukkes, at “matematisk svaghed” kun skyldes mangel på instruktion, neurologiske sygdomme eller følelsesmæssige lidelser. Hvis dette er tilfældet, kan diagnosen dyscalculia stilles under hensyntagen til alle kriterier.

Dyscalculia: behandling

Dyscalculia-behandling er næsten udelukkende baseret på individuel og målrettet støtte fra det berørte barn. Der er ingen medicinske forholdsregler, især ikke brugte lægemidler.

En tidlig start af behandlingen – muligvis allerede ledsaget af børnehaven – forhindrer en for stor efterslæb af præstationer i forhold til klassekammerater. Imidlertid er denne behandling ikke udelukkende pædagogisk, men bør også være en psyko-adfærdsmæssig og adfærdsmæssig støtte. Individuel støtte ved dyscalculia er derfor baseret på tre søjler:

• Rechentraining
• adfærdsterapi
• neuropsykologisk træning

Rechentraining

Beregningstræningen kan enten være baseret på læseplanen eller være adskilt fra den. Læs mere om de anvendte træningsmetoder i artiklen Dyscalculia øvelser.

Adfærdsmæssig og neuropsykologisk træning

Adfærdsterapi kan vise barnet problemløsningsstrategier. Den neuropsykologiske træning er beregnet til at forbedre vigtige hjernefunktioner såsom hukommelse, opmærksomhed, sprog og visuelt-analytisk såvel som rumlig-konstruktiv tænkning.

Individuelt mål

Målet med terapien i dyscalculia er, at barnet konstruerer sin egen matematiske tænkning og således også udvikler en følelse af tal. Dette skulle gøre det muligt for barnet at forstå de grundlæggende matematikfærdigheder for bedst muligt at drage fordel af lektioner.

Det individuelle mål afhænger af læringsniveauet, eksisterende færdigheder, behov, styrker og vanskeligheder. Fokus er på barnets egne styrker og svagheder. Det indebærer også, at der i de fleste tilfælde skal gives behandling i en-til-en-sessioner. Når du vælger en terapeut, skal du sørge for, at de er specialiserede læringsterapeuter. Selvom der ikke findes nogen uafhængig jobbeskrivelse af “dyscalculia terapeut”, men psykoterapeuter, der er specialiserede på dette område.

Forældres forståelse og samarbejde

Grundlaget for korrekt håndtering af dyscalculia er en nøjagtig forståelse af lidelsen. Den aritmetiske forstyrrelse påvirker ikke intelligensen! Men det er vigtigt, at de pårørende forstår implikationerne og konsekvenserne af en dyscalculia. Dette inkluderer for eksempel viden om, at forskellige psykologiske faktorer som pres og frustration ved dyscalculia spiller en rolle.

Forældre og terapeuter skal arbejde sammen om dyscalculia-terapien og koordinere den fælles tilgang. Forældrenes opgave er deres barns støtte. Hele familien skal yde støtte til barnet. Dette inkluderer at vise ham sine styrker og give ham selvtillid. Forældre bør også gøre det klart for barnet, at matematik ikke er alt i livet, men ikke desto mindre har stor betydning. Du kan bruge eksempler fra det virkelige liv (læse uret, håndtere penge osv.).

På trods af den altid rosede ros, bør høje forventninger ikke meddeles barnet. For barnet er det også vigtigt at understrege behandlingsperspektivet: Den understøttende terapi er langvarig og kan meget vel hjælpe med at forbedre situationen markant.

Skole er involveret

Skolen bør også indgå i dyscalculia-terapien. Grundlaget for vellykket læring er et godt læringsmiljø. Det kan være muligt at aftale med lærerne for at gøre det lettere for barnet at deltage i lektioner. En forlængelse af arbejdstiden eller en reduktion i antallet af opgaver kan give mening. Selv lommeregnere kan være nyttige. Om muligt bør berørte børn også bruge tutorials og opmuntres gennem innovative undervisningsmetoder, der også illustrerer forbindelsen mellem det virkelige liv og matematik.

Varighed og omkostninger ved dyscalculia-terapi

Det er vanskeligt at forudsige varigheden af ​​dyscalculia-terapi. I de fleste tilfælde vil behandlingen vare i mindst et år. Fremskridt i individuelle tilfælde er imidlertid meget vanskelige at forudsige.

Et andet problem er behandlingsomkostningerne, som i mange tilfælde skal bæres af forældrene selv. For lovpligtig sundhedsforsikring har dyscalculia ingen sygdomsværdi, hvorfor der efter deres opfattelse ikke er behov for behandling. Under visse omstændigheder, såsom yderligere tilstande såsom ADHD, dækkes behandlingsomkostningerne.

Dyscalculia: sygdomsforløb og prognose

Målrettet fremme af dyscalculia kan i de fleste tilfælde markant forbedre ydeevnen. Uden individuel støtte kan der dog forventes ringe fremskridt i læringsprocessen. Dette gør det klart, at finansiering skal startes tidligt for at mindske ulemper forårsaget af “matematiske problemer” og for at muliggøre normal læringsfremgang. Den psykologiske stress, der følger af dyscalculia, kan også reduceres betydeligt af plejen.

En dyscalculia vokser ikke. Børn med en matematisk handicap har svært ved at beregne i hele deres skolekarriere. Uden en terapi reduceres deres uddannelsesmuligheder derfor markant. De berørte statistisk forlader skolen tidligere og har problemer med yderligere erhvervsuddannelse.

Forskellige foreninger og foreninger støtter de berørte og pårørende, for eksempel den tyske dyslexi og Dyscalculia. Du kan være værdifuld kontaktperson, når du handler dyskalkuli være.